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E-Scooter Versicherung | SV Sparkassenversicherung | SV … Update

Sie gehören zu den Elektrokleinstfahrzeugen. Ihren Akku lädt man an einer Steckdose. Sie sind maximal 20 km/h schnell, 70 cm breit, 1,40 m hoch, 2 m lang und bis zu 55 kg schwer. Sie haben eine Lenk- oder Haltestange, zwei unabhängige Bremsen, Beleuchtung, seitliche Reflektoren, eine helltönende Klingel und eine rutschfeste Standfläche.

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Mobilität der Zukunft?

Wie sind die Flitzer ausgestattet? E-Scooter gelten aufgrund ihres Elektromotors als Kraftfahrzeuge

Sie gehören zu den kleinen Elektrofahrzeugen

Sie laden Ihren Akku an einer Steckdose auf

Sie haben eine Höchstgeschwindigkeit von 20 km/h, sind 70 cm breit, 1,40 m hoch, 2 m lang und wiegen bis zu 55 kg

Sie haben einen Lenker oder Lenker, zwei unabhängige Bremsen, Beleuchtung, Seitenreflektoren, eine hell klingende Glocke und eine rutschfeste Basis

Bedienelemente wie Drehgriffe und Taster müssen beim Loslassen innerhalb einer Sekunde in die Nullstellung zurückkehren

Wer darf E-Scooter fahren? Jugendliche ab 14 Jahren, die E-Scooter mit bis zu 20 km/h fahren

Sie brauchen keinen Führerschein

Wo darf man fahren? Innerhalb geschlossener Ortschaften auf Radwegen, gemeinsamen Geh- und Radwegen, Radfahrstreifen und Radfahrstreifen

Außerhalb geschlossener Ortschaften auch auf Seitenstreifen

Andere Verkehrsflächen können von der Straßenverkehrsbehörde freigegeben werden und sind dann durch ein zusätzliches Schild gekennzeichnet

Was erwartet die Politik? E-Scootern wird ein enormes Zukunftspotenzial nachgesagt

Zusammen mit dem öffentlichen Nahverkehr sollen sie eine Alternative zum Auto sein, um staugeplagte Städte zu entlasten

Bisher hat sich das nicht bewahrheitet

Was sagen die Kritiker? Dadurch werden die ohnehin schon dichten Straßen und Radwege noch überfüllter

Die neuen Verkehrsteilnehmer erhöhen das Konfliktpotential

Was sorgt für Sicherheit? Wer zum ersten Mal auf dem E-Scooter steht, sollte sich langsam an die Technik gewöhnen und ein paar Testrunden drehen

Ein Helm und vorsichtiges Fahren sollten selbstverständlich sein.

Wann ist die betriebliche Ausbildung erfolgreich? – Ausbildertipp Nr. 8 New

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Neues Update zum Thema erwartungen an eine betriebliche ausbildung

Wie bilde ich erfolgreich aus? Erfolgreich Ausbilden, was bedeutet das eigentlich? Was können Kriterien für eine Ausbildungsqualität sein?
Tipps von der Ausbildungsexpertin Sabine Bleumortier, wie Ausbilder erfolgreich ausbilden.

Mehr Impulse für Ausbilder gibt es unter https://www.bleumortier.de/

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 New  Wann ist die betriebliche Ausbildung erfolgreich? - Ausbildertipp Nr. 8
Wann ist die betriebliche Ausbildung erfolgreich? – Ausbildertipp Nr. 8 New

Continental als Arbeitgeber: Gehalt, Karriere, Benefits Update New

Eine Bewerbung ist mehr als eine Visitenkarte, sie ist gewissermaßen das Portrait Ihrer Persönlichkeit. Mit ihr hinterlassen Sie bei uns den ersten Eindruck. Und Sie wissen ja, den ersten Eindruck kann man nur einmal machen. Nehmen Sei sich deshalb Zeit und stellen Sie Ihre Bewerbungsunterlagen sorgfältig und vollständig zusammen.

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Wir gestalten die Mobilität der Zukunft

Seit 150 Jahren verändern wir die Art und Weise, wie sich die Welt bewegt, indem wir sie sicherer, intelligenter, nachhaltiger und für alle zugänglicher machen

Unsere Mitarbeiter werden von ihrer Leidenschaft angetrieben, einen bedeutenden Unterschied in der Welt zu machen

Unsere Unternehmenskultur bildet dafür die Grundlage, indem sie Vielfalt, gegenseitiges Vertrauen und lebenslanges Lernen fördert

Nur so lassen sich individuelle Karrierepfade meistern, höhere Ziele erreichen und Potenziale voll ausschöpfen

Der Einstieg bei Continental kann von Person zu Person unterschiedlich sein

Aber das Ziel ist immer das gleiche: Die Zukunft der Mobilität gestalten

Wen wir suchen

Bei Continental teilen wir gemeinsame Werte und das Streben nach sicherer, komfortabler, nachhaltiger und sauberer Mobilität für die Zukunft

Und wir setzen uns leidenschaftlich dafür ein, einen bedeutenden Unterschied zu machen

Teilen Sie die gleiche Vision und Leidenschaft? Sie sind gespannt auf die Herausforderungen, die wir Ihnen bieten können, wenn wir gemeinsam die Zukunft der Mobilität neu definieren? Wenn Sie mit Ja geantwortet haben, schließen Sie sich uns an und „lassen Sie Ihre Ideen die Zukunft gestalten“

Wie bewerbe ich mich

Der erste Schritt zur Bewerbung bei Continental ist der Besuch unseres Jobportals

Dort finden Sie alle offenen Stellen – sowohl für Praktika und Werkstudententätigkeiten, Bachelor- und Masterarbeiten, als auch Stellen für Absolventen und Berufserfahrene in zahlreichen Funktionen und Rollen

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Alle Ausbildungs- und Studienplätze finden Schülerinnen und Schüler im Continental-Ausbildungsportal

Verschiedene Filtermöglichkeiten führen Sie zum Job Ihrer Wahl

Weitere Informationen zu Continental finden Sie hier: https://www.continental.com/de/karriere

Impressum: http://bit.ly/Impressum_Continental

Datenschutz: https://www.continental.com/de/datenschutz

#ichwerdewas: Drei Auszubildende erzählen, warum sie eine Betriebliche Ausbildung machen New Update

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Neue Informationen zum Thema erwartungen an eine betriebliche ausbildung

Sarah (Kuhn Edelstahl), Nico (Miltenyi Biotec) und Scott (Universität zu Köln) machen gerade eine Betriebliche Ausbildung. Uns haben sie erklärt, wieso das genau das Richtige für sie ist.
Ihre und viele weitere spannende Ausbildungsberufe findet Ihr auf unserer Seite www.ihk-koeln.de/300 (Ausbildungsberufe von A bis Z).
Und alle Fragen rund um die Ausbildung beantwortet die IHK-Ausildungsberatung: www.ihk-koeln.de/133 – meldet Euch bei uns!
#ichwerdewas #GemeinsamProfisGewinnen
https://www.ihk-koeln.de/ichwerdewas.AxCMS

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 Update  #ichwerdewas: Drei Auszubildende erzählen, warum sie eine Betriebliche Ausbildung machen
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Karriere Bank Austria – Unsere Angebote für Sie Aktualisiert

Ein Überblick über die Karrierechancen und Jobs bei der Bank Austria, Benefits und warum Sie sich für uns entscheiden sollten.

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Unterrichten

Sie wollen einen spannenden und abwechslungsreichen Job? Eine ausgewogene Work-Life-Balance ist Ihnen wichtig, Sie möchten aber auch Aufstiegs- und Karrierechancen? Dann folge deinem Weg bei uns und starte eine Lehre als Bankkaufmann/-frau bei der Bank Austria

Eine Lehre bei uns ist auch als Lehre mit Matura möglich! Bewerben Sie sich als Auszubildender >

Berufsausbildung in Deutschland New

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Dieser Film richtet sich an junge Geflüchtete und informiert über die Möglichkeiten der Berufsausbildung in Deutschland.
Wenn Du Unterstützung bei der Bewerbung um einen Ausbildungsplatz benötigst, besuche die Agentur für Arbeit in deiner Nähe oder rufe kostenfrei die Bundesagentur für Arbeit an und vereinbaren einen Termin für die Berufsberatung:
0800 4 5555 00.
Mehr Infos gibt’s hier:
• https://www.arbeitsagentur.de/fuer-menschen-aus-dem-ausland
Unsere Social Media Kanäle:
• Facebook: https://www.facebook.com/dasbringtmichweiter/
• Youtube: https://www.youtube.com/user/Arbeitsagentur
• Twitter: https://twitter.com/Bundesagentur
• LinkedIn: https://www.linkedin.com/company/bundesagentur-fuer-arbeit
• Xing: https://www.xing.com/company/bundesagentur
• Kununu: https://www.kununu.com/de/bundesagentur-fuer-arbeit

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 Update  Berufsausbildung in Deutschland
Berufsausbildung in Deutschland New

Lebenslanges Lernen – Wikipedia New Update

Lebenslanges Lernen, auch als lebensbegleitendes Lernen bezeichnet, ist ein Konzept, das Menschen befähigen soll, während ihrer gesamten Lebensspanne zu lernen.Lebenslanges Lernen setzt wesentlich auf die Selbst-und Informationskompetenz des Einzelnen und hat Aufnahme in viele konservative sowie progressive bildungspolitische Programme gefunden.

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Lebenslanges Lernen, auch bekannt als lebenslanges Lernen, ist ein Konzept, das darauf abzielt, Menschen zu befähigen, ihr ganzes Leben lang zu lernen

Lebenslanges Lernen beruht wesentlich auf der Selbst- und Informationskompetenz des Einzelnen und ist in vielen konservativen und progressiven bildungspolitischen Programmen verankert

1962 wurde Lebenslanges Lernen erstmals als Thema in den Dokumenten internationaler Organisationen aufgeführt

Während der damaligen UNESCO-Konferenz in Hamburg wurde darauf hingewiesen, dass sich das von der Pariser Zentrale eingerichtete Internationale Komitee zur Förderung der Erwachsenenbildung mit der Forderung nach lebenslanger Bildung für alle auseinandersetze.[1] Trotz der vielfältigen Verwendung des Ausdrucks gab es nie eine allgemeingültige Definition

Einzelne historiographische Arbeiten haben relevante Ideen von der éducation permanente, der lebenslangen Bildung, der rekurrenten Bildung[2] bis zum lebenslangen Lernen[3] entlang von Fachbeiträgen und politischen Programmen[4][5] und teilweise weit in die Ideengeschichte hinein verfolgt

[6]

Schlüsseldokumente der anfänglich globalen Debatte waren der Faure-Bericht[7] und der Delors-Bericht[8], später wurde eine stärkere Betonung auf den europäischen Raum gelegt.[9][10] Die Europäische Union hat 1996 zum „Europäischen Jahr des lebenslangen Lernens“ erklärt.[11][12] Der Bologna-Prozess dient auch der europäischen Freizügigkeit in der akademischen Weiterbildung, indem konsekutive Hochschulabschlüsse aus EU-Staaten harmonisiert und anerkannt werden

Im Einklang mit der Vision, auf der die Organisationen der Vereinten Nationen basieren, eine Veröffentlichung.[13] Es basiert auf internationaler empirischer pädagogischer und psychologischer Forschung

Darin wird ein Konzept für lebenslanges Lernen entwickelt und vorgestellt mit dem Ziel, Menschen zu befähigen, alle Herausforderungen des Lebens auf der Grundlage individueller Selbstbestimmung optimal zu meistern

Dementsprechend geht es im Rahmen dieser Konzeption des lebenslangen Lernens in erster Linie um die Förderung von selbstbewusstem, intelligentem und kreativem Handeln und nicht in erster Linie um fremdbestimmte aktuelle und allzu oft kurzsichtige Erwartungen an Lehrkräfte und Ausbilder, die auf spezifisch ausgerichtet sind Leistung (Testergebnisse, Auswahlkriterien, Gewinne)

und Arbeitgeber

Der Lobbyverband UNICE (später umbenannt in Businesseurope) bewertet lebenslanges Lernen vor allem aus unternehmerischer und wirtschaftlicher Sicht als notwendige Vermittlung von Fähigkeiten, die auf dem Arbeitsmarkt nachgefragt werden

Studentenvereinigungen wie die European Students’ Union (ESU) kritisieren hingegen die wirtschaftliche und operative Ausrichtung der meisten Reformen und erklären, sie seien nicht hochschultauglich.[14] Deutschsprachige Bildungsdebatte und Bildungspolitik[Bearbeiten | Quelle bearbeiten ]

Es wird davon ausgegangen, dass Kenntnisse und Fähigkeiten aus dem (Hoch-)Schulunterricht sowie der Berufsausbildung und den ersten Berufsjahren immer weniger ausreichen, um ein dreißig- bis vierzigjähriges Berufsleben zu bewältigen und sich aktiv am gesellschaftlichen Leben zu beteiligen

Bereits während und erst recht nach der Schul- und Berufsausbildung wird nicht nur durch die Teilnahme an Weiterbildungsveranstaltungen gelernt

Mit dem Lernen im Alltag und durch die sich ändernden Arbeitsbedingungen und -anforderungen sowie durch die Anforderungen einer sich ständig wandelnden Gesellschaft entstehen auch neue Formen des informellen Lernens, aber auch neue, die weniger mit der beruflichen Erstausbildung zu tun haben mehr auf bestimmte formale und berufliche Laufbahnen, die mit informellen internen organisationalen Lernprozessen verbunden sind

Auch der ehrenamtliche Bereich bzw

das ehrenamtliche Engagement sowie der private, familiäre Bereich werden als lern- bzw

kompetenzförderliches Umfeld genannt

Lebenslanges Lernen hat in den letzten Jahrzehnten zunehmend Beachtung gefunden und Eingang in viele bildungspolitische Vorgaben und Konzepte (Lehrpläne) gefunden

Die Europäische Kommission legte daraufhin ein „Memorandum über lebenslanges Lernen“ vor, das die Förderung einer aktiven Bürgerschaft und Beschäftigungsfähigkeit betont.[15] 2004 wurde das Ziel „Lebenslanges Lernen“ auch im Regierungsprogramm Österreichs priorisiert und eine ressortübergreifende Strategie bis 2020 erarbeitet

Das Bundesministerium für Bildung und Forschung schrieb 2004: „Lebenslanges Lernen trägt dazu bei, den gesellschaftlichen Zusammenhalt zu stärken und Ausgrenzung möglichst zu vermeiden

Im Rahmen einer Gesamtstrategie sollte es das Ziel sein, die Bildungsbeteiligung zu erhöhen, allen mehr Möglichkeiten für eine ihren Talenten entsprechende persönliche, soziale und berufliche Entwicklung zu geben und den Wirtschaftsstandort Europa mitzugestalten.“[16] In diesem Zusammenhang ist das Projekt ProfilPASS zu sehen, das von der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK) zur Förderung des lebenslangen Lernens im Rahmen der Machbarkeitsstudie „Weiterbildungspass mit Nachweis informellen Lernens“ entwickelt wurde

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Trotz dieser vielfältigen Bezüge zum Begriff des lebenslangen Lernens lässt sich nicht allgemeingültig definieren, was genau darunter zu verstehen ist – etwa die Forderung nach größerer Durchlässigkeit im Bildungssystem oder die Möglichkeit, informell erworbenes Wissen zu zertifizieren

Nach der EU-Definition umfasst lebenslanges oder lebenslanges Lernen „jedes lebenslange Lernen, das der Verbesserung von Kenntnissen, Fähigkeiten u nd Kompetenzen und findet im Rahmen einer persönlichen, staatsbürgerlichen, sozialen oder beschäftigungsbezogenen Perspektive statt

Diese bis heute gültige sehr allgemeine Definition wurde 2001 in dem Dokument „Schaffung eines europäischen Raums des lebenslangen Lernens“ niedergelegt , Women and Youth haben 2007 erklärt, dass lebenslanges Lernen für die Gruppe der über 65-Jährigen nicht mehr wichtig ist, um ihre Beschäftigungsfähigkeit zu erhöhen, sondern vielmehr um ein qualitativ hochwertiges persönliches und soziales Leben zu erhalten

„Erwachsenenbildung für die über 65-Jährigen sollte darauf abzielen, sie zu einer aktiven Teilhabe an der Gesellschaft im Alter zu befähigen

Die Lerninhalte können sich auf allgemeines politisches und aktuelles Wissen beziehen, Ziel ist aber auch der Erwerb von Fähigkeiten zur Ausübung ehrenamtlicher oder ehrenamtlicher Tätigkeiten oder der Erwerb und Erhalt von Medienkompetenz.“[17] Notwendigerweise unklare Terminologie [ bearbeiten | Quelle bearbeiten ]

Das österreichische Bundesministerium für Bildung hält den Sprachgebrauch im Bereich „Lebenslanges Lernen/Erwachsenenbildung“ für unpräzise: „Lebenslanges, lebenslanges Lernen ist seit seiner ersten bildungspolitischen Konzeption immer begrifflich und inhaltlich vage geblieben

Mit dem Konzept sind unterschiedliche Vorstellungen und Interessen verbunden

Ebenso bleibt das Verhältnis von lebenslangem, lebenslangem Lernen und Erwachsenenbildung oft unklar.“[18]

Der Kieler Soziologe Klaus R

Schroeter kritisiert Versuche, Menschen gerade in der zweiten Lebenshälfte zu mehr Bewegung im Rahmen von Konzepten des aktiven Alterns zu bewegen, sei es in Form einer Verlängerung des Erwerbslebens, sei es in B

in Form von ehrenamtlichen Tätigkeiten oder in Form der Teilnahme an festgelegten Weiterbildungsmaßnahmen, dass diese einen „Aktivierungsgebot“ darstellten, indem die Betroffenen bei der Gestaltung entsprechender Angebote nicht nach ihren Wünschen und Bedürfnissen gefragt und diese schließlich, sofern sie geäußert wurden, auch geäußert wurden wurden nicht ernst genommen

Insbesondere der Wunsch nach mehr Freizeit wird oft als Forderung nach einem „Recht auf Faulheit“ (miss-?)interpretiert.[19] Schwerpunkt auf der Optimierung der menschlichen Arbeit[Bearbeiten| Quelle bearbeiten ]

Bei der Forderung nach „Bereitschaft für lebenslanges Lernen“ kritisiert Erich Ribolits, dass sich ein ökonomischen Interessen verpflichtetes Bildungskonzept auf die „Optimierung von Lernprozessen im Hinblick auf ihre Relevanz für wirtschaftlich tragfähige Arbeit“ konzentriere

20], was auch die Diskussion um die Ergebnisse der wiederholten Pisa-Studien stützt

Welche Inhalte angeeignet werden, entscheidet laut Ribolits der Markt bzw

das Arbeitsamt

Letzterer beweist in der Regel nicht, dass dadurch die Chancen auf einen neuen Arbeitsvertrag verbessert werden

Mitarbeiter nehmen an Weiterbildungsmaßnahmen als vorwegnehmenden Gehorsam teil

Der Lernzuwachs bei den Teilnehmern an den Weiterbildungsangeboten bleibt oft hinter den tatsächlichen Anforderungen in Wirtschaft und Gesellschaft zurück.[22] Die Annahme, dass diejenigen, die wirtschaftlich nicht erfolgreich sind, es nicht sind, weil sie keine ausreichende (Weiter-)Bildung erhalten haben, sollte letztlich soziale Ausgrenzung legitimieren

Tatsächlich hängt der Erfolg in Schule, Ausbildung und Beruf stärker von der sozialen Herkunft der Betroffenen ab, als vielfach angenommen wird[23]

Abwehr externer Lernformen [Bearbeiten | Quelle bearbeiten ]

Weitere Kritik bezieht sich darauf, dass die Idee des lebenslangen Lernens von vielen als bedrohlich empfunden wird, als eine Art „lebenslange Haftstrafe“

Bei vielen gibt es massive Versagensängste.[24] Gerade ältere Menschen, denen oft kein Vertrauen mehr entgegengebracht wird, entwickeln emotionalen Widerstand gegen formalisiertes Lernen, auch wenn sie gute Autodidakten sind

Viele Erwachsene stehen der Aus- und Weiterbildung aufgrund negativer Schulerfahrungen skeptisch gegenüber

Andere nehmen sie nur als eine weitere Belastung wahr, die sie ertragen müssen, um im Leben erfolgreich zu sein[25]

Schon in der Schule muss sich eine Lernkultur ausbreiten, in der die „Lernlust“ den „Lernzwang“ ersetzt,[26] forderte 2007 das Bildungsnetzwerk der Friedrich-Ebert-Stiftung

Missverhältnis zwischen Angebot und Nachfrage [ bearbeiten | Quelle bearbeiten ]

Der Begriff „lebenslanges Lernen“ wird angesichts der äußerst bescheidenen Weiterbildungsbeteiligung von durchschnittlich etwa einer Woche pro Jahr in der EU – einschließlich Vollzeitstudierender über 25 Jahre – als euphemistisch angesehen

Dies verdeutlicht folgender empirischer Befund: „Im Jahr 2012 waren 9,0 Prozent der 25- bis 64-Jährigen in der EU innerhalb von vier Wochen am lebenslangen Lernen beteiligt

Das selbst gesteckte Ziel von 15 Prozent ist also noch in weiter Ferne

Die Teilnahmequote sank zwischen 2005 und 2011 von 9,5 auf 8,8 Prozent.“[27] Nur das Lernen am Arbeitsplatz hat zugenommen; andere Lernorte spielen eine untergeordnete Rolle

Im November 2009 warf Ernst Kistler deutschen Unternehmen vor, im Bereich der Weiterbildung ihrer Mitarbeiter nicht aktiv genug zu sein.[28] Aus diesem Grund sei ein gesetzlich garantierter Weiterbildungsanspruch für Mitarbeiter unverzichtbar, zumal „im Trubel der Leistungssteigerung und der Auflösung von Arbeitsgrenzen“ entsprechende Wünsche in der betrieblichen Praxis oft ins Leere laufen

Bereits 2001 kritisierte Werner Lensing, dass hohe Streuverluste und fehlende Verwertungsmöglichkeiten institutionalisierter Weiterbildung dazu führten, dass „mindestens fünfzig Prozent der traditionellen Weiterbildungsmaßnahmen nicht den in sie gesetzten Erwartungen an die Realisierung der Weiterbildung entsprechen gewünschte Änderungen.” Hinzu kommen Verunsicherung, Enttäuschung und Demotivation bei den Teilnehmenden, die trotz hohen persönlichen Einsatzes keine nennenswerten Lernerfolge erzielt haben.[29] Dass viele Hochschulabsolventinnen und -absolventen Trainee-Programme in Unternehmen durchlaufen müssen, um für Unternehmen vollumfänglich genutzt zu werden, ist für Lensing ein Indiz dafür, dass der Staat als Organisator von Bildungsprozessen oft weniger geeignet ist als Institutionen bzw Prozesse des nichtstaatlichen -formalen oder informellen Lernens

Die European Association for the Education of Adults, ein Dachverband europäischer Einrichtungen der Erwachsenenbildung, fordert, dass ältere Menschen den Zugang zu hochwertiger Bildung erleichtern sollen

Lernen im Alter darf nicht das Privileg einer gut ausgebildeten Minderheit bleiben

Bildungseinrichtungen müssen mehr Lern- und Beratungsangebote anbieten, die an die Bedürfnisse älterer Menschen angepasst sind

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In diesem Zusammenhang sind Unternehmen auch aufgefordert, das Lernen auf allen Altersstufen zu unterstützen

Die Politik sollte auch sicherstellen, dass sozial benachteiligte ältere Menschen Bildungschancen haben[30]

Wiltrud Gieseke, Lebenslanges Lernen und Emotionen: Auswirkungen von Emotionen auf Bildungsprozesse aus relational-theoretischer Perspektive (Erwachsenenbildung und lebenslanges Lernen – Grundlagen & Theorie), wbv Media, 2016, ISBN 978-3763957118.

, wbv Media, 2016, ISBN 978-3763957118

Christiane Hof, Grundzüge der Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Bd

4: Lebenslanges Lernen, eine Einführung, Kohlhammer, 2009, ISBN 978-3170196032.

, Kohlhammer, 2009, ISBN 978-3170196032

Christiane Hof und Hannah Rosenberg (Hrsg.), Lernen im Lebenslauf: Theoretische Perspektiven und empirische Ansätze (Theorie und Empirie des lebenslangen Lernens), Springer, 2017, ISBN 978-3658199524.

, Springer, 2017, ISBN 978-3658199524

Gerald Hüther, Lernen mit Freude – ein Leben lang: Warum wir ein neues Verständnis von Lernen brauchen

Sieben Thesen zu einem erweiterten Lernbegriff und eine Auswahl von Artikeln zur Unterstützung, Vandenhoeck & Ruprecht, 2016, ISBN 978-3525701829.

, Vandenhoeck & Ruprecht, 2016, ISBN 978-3525701829

Jesús Manuel Ludendo Patiño, Schlüssel zur Erwachsenenbildung für die Gesellschaft des 21

Jahrhunderts: Situationsanalyse und Überprüfungsvorschläge für lebenslanges Lernen, Unser Wissen, 2020, ISBN 978-6202617345.

, Unser Wissen, 2020, ISBN 978-6202617345

Erich Schäfer, Lebenslanges Lernen: Erkenntnisse und Mythen zum Lernen im Erwachsenenalter, Springer, 2017, ISBN 978-3662504215.

Springer, 2017, ISBN 978-3662504215

Kurt Schönherr und Victor Tiberius, Lebenslanges Lernen: Wissen und Können als Wohlstandsfaktor, Springer, 2014, ISBN 978-3658063436.

, Springer, 2014, ISBN 978-3658063436

Horst Siebert, Lernen und Bildung von Erwachsenen (Erwachsenenbildung und Lebenslanges Lernen – Grundlagen & Theorie), wbv Media, 2016, ISBN 978-3763957132.

Duale Berufsausbildung in Deutschland (German) New

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Neues Update zum Thema erwartungen an eine betriebliche ausbildung

Die Ausbildung von Fachkräften im dualen Ausbildungssystem ist eine wichtige Grundlage für die starke Wirtschaft Deutschlands. Doch was bedeutet dual? Und wie funktioniert die duale Berufsausbildung genau? Wer entscheidet mit, wenn es um das geht, was die jungen Menschen während ihrer Ausbildung lernen? Im folgenden Erklär-Film liefert GOVET Antworten auf diese Fragen. Der Film richtet sich an im Ausland in der Berufsbildung tätige Akteure.
Weitere Informationen und Filme zur internationalen Berufsbildungszusammenarbeit unter www.govet.international.

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 New  Duale Berufsausbildung in Deutschland (German)
Duale Berufsausbildung in Deutschland (German) New Update

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Home – ÖDS Österreichischer Dachverband für Shiatsu New Update

Betriebliche Gesundheitsförderung mit Shiatsu – eine Online-Umfrage von workimpuls. Die ÖDS-Mitglieder Bruno Ganner, Maria Auer und Eva Hübler haben eine interessante Studie zum Thema Betriebliche Gesundheitsförderung mit Shiatsu verfasst, über die der ÖDS gerne informiert.

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Wann ist die betriebliche Ausbildung erfolgreich? – Ausbildertipp Nr. 8 New

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 New  Wann ist die betriebliche Ausbildung erfolgreich? - Ausbildertipp Nr. 8
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Studie: So schlecht sind die Arbeitsbedingungen bei … Update

28/02/2022 · „Wir bedauern das Ergebnis des Fairwork-Ratings, welches nicht unseren Erwartungen entspricht“, sagte eine Gorillas-Sprecherin unserer Redaktion. Der Stundenlohn sei bereits im Januar auf 12 …

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Vorstellungsgespräch | 5 eigene Fragen die du am Ende stellen solltest New

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Dieser Abschnitt ist sehr wichtig und kann darüber entscheiden, ob du nach dem Bewerbungsgespräch eine Zusage erhältst oder nicht.
Aber es geht auch noch darüber hinaus. Mit den eigenen Fragen kannst du herausfinden, ob das Unternehmen auch wirklich zu dir passt und ob das ein Ort ist, an dem du langfristig arbeiten möchtest.
Viel Erfolg,
Silke Koppitz

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 Update New  Vorstellungsgespräch | 5 eigene Fragen die du am Ende stellen solltest
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Einstiegsgehalt 2022: Das verdienen Berufseinsteiger Update

15/03/2022 · Einstiegsgehalt in verschiedenen Berufen. In den folgenden Tabellen finden Sie das Brutto-Monats-Einstiegsgehalt für die meistgesuchten Berufe. Mit nur einem Klick auf „Berufsbild“ kommen Sie zudem zu einem ausführlichen Jobprofil mit weiteren Informationen zum Gehalt, zur Ausbildung, den Aussichten im Job und individuellen Bewerbungstipps. …

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BAV betriebliche Altersvorsorge Arbeitgeberzuschuss Betriebsrentenstärkungsgesetz New

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In diesem Video geht es um die gesetzlichen Neuerungen seit 1. Januar 2019 im Bereich der betrieblichen Altersvorsorge. Die Einführung eines verpflichtenden Arbeitgeberzuschusses und einen Freibetrag bei der Anrechnung von der Grundsicherung stellen einen wichtigen Beitrag da du damit die Altersvorsorge in Deutschland noch weiter verbessert werden kann.
Für Tipps und Tricks melde dich gerne über meine Website und nimm mit mir Kontakt.
https://start-ins-leben.com/

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Homepage – berufsberatung.ch New Update

Lehrstelle finden – Schule anmelden – Schritt 6: Ich setze meine Entscheidung um, suche eine Lehrstelle oder melde mich bei einer Schule an. Vorbereiten auf die Zukunft – Schritt 7: Ich bereite mich auf die Lehre oder die Mittelschule vor oder ich kläre ein Brückenangebot ab. Arbeitsmappe – Deine Ergebnisse

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Was erwarten Betriebe von Auszubildenden? New

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